创造力就蕴藏在“破坏”中
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学前教育中有些人提倡“无错版”标准,觉得孩子是沒有过失的,不应该一味指责。与此同时也有些人觉得,孩子的创造力通常主要表现在不正确和毁坏当中。
陶行知是在我国知名的教育学家。在他儿时,一次把妈妈刚买回家了的金表给摆踩坏了。妈妈见到孩子捣乱,就重重地揍了陶行知一顿,并把这件事情告知了他的教师。陶行知的教师听了这件事情风趣地说:“也许一个中国的爱迪生的发明被你枪决了。”陶行知的妈妈很不理解,教师对她剖析说:“孩子的这类个人行为是创造力的一种主要表现,你不应该打孩子,要释放孩子的两手,使他自小就会有动手能力的机遇。”之后,教师给妈妈找到一个挽救的方式,让妈妈和孩子一起把金表送至时钟铺,让孩子立在修手表匠的身旁,亲自看一看金表的内部构造,修手表匠是如何把金表维修好的。这件事情让陶行知老先生终身难忘。
多多的特想制做一副自身的眼镜。这一天,父亲帮他提前准备了许多 原材料,妈妈在桌子上为他摆了一个太阳眼镜供他参照。折、画、装饰设计每一个流程,多多的都进行得非常好。仅仅在剪工上出了一些难题,光洁的眼镜边被他剪得良莠不齐,父亲指向他的著作取笑起來,多多的看起来很不高兴。
妈妈正想以往帮他,但见多多的歪着脑壳稍微想想一下,随后将眼镜拿出,十分资金投入的将眼镜边裁成了锯齿形,本来循规蹈矩的著作使他搞得遍体鳞伤。
一会儿时间,多多的乐滋滋地走回来对妈妈说:“妈妈,你快看,我做了一个太阳眼镜。”妈妈细心一看,他做的眼镜果然像太阳光,红彤彤装饰设计色,锯齿形的光辉,全部著作别具特色,颇有一些超出妈妈的预料。妈妈拍一拍他的小脑壳说:“多多的真聪慧,你干了一副最好是、最赞的小眼镜。”
第二天,妈妈和多多的把他的“眼镜”送到了幼稚园。老师评价说,在孩子们参考实体模型版制做眼镜的主题活动中,多多的是第一个敢于创新方式,胆大想像,制做出不同寻常的眼镜的小孩子。
因此,教师在点评游戏里面关键夸奖了多多的,并将他的著作摆在了班级的工作宣传栏上。第二天,第三天,许多 小孩子逐渐关心这一件与众不同的著作,并且制做出了更多样式的眼镜,彩蝶的,云彩的,七色彩虹的……制做主题活动一下丰富多彩了起來。从那里之后,多多的一下迷上美工设计主题活动,他的自学能力显著获得了提升 。
我们知道,创造力针对孩子的发展而言是尤为重要的,但大大家却经常为发觉不上孩子的创造力而忧虑,事实上,孩子的创造力通常发生于大家的意想不到,尤其是在她们轻松自在的活动游戏中。孩子的想像一直比成年人奇特、随便,可以敢于创新。在我们对她们的成效作出立即而毫无疑问的点评时,她们的创造力便会被最大限度地激发起來,学会思考,胆大想像,造就出成年人无法想象的事情。
象多多的制做的眼镜,用大家正方向的逻辑思维看来他做的眼镜确实是无法看,但是,多多的胆大地摆脱了按实体模型版制做眼镜的基本,进而制做出了一件大家成年人难以想像出的与众不同著作“太阳光眼镜”。
因此,大家说在一些难题上,做爸爸妈妈的大脑里要少点一成不变,不必一直说“看着你做的像什么啊?”“哪有了你那么做的?”“你认清教师是怎么做的吗?”“我看你它是瞎做!”这类取笑得话。细心想一想,孩子的“不正确”再大,又能“错”到哪里去呢?而且,很多出乎意料的造就就经常产生在“不正确”当中。
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