重视童年的关键词——快乐
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童年恐慌是新出现的语言,特别是现在的孩子失去了快乐的童年,在巨大的成人世界压力下感到不安。
上海市少工委最近发布的万名儿童幸福指数测定研究结果显示,全市儿童幸福指数随着年级的提高而越来越低,其中三年级学生最不幸福。在学习生活、活动生活、集体生活、家庭生活四大内容中,学习生活得分最低,课业负担重和考试成绩是学习生活失分的主要原因。
对孩子的童年,家长和老师是给他们带来快乐还是恐慌,包括一切,还是引导他们自主,自立,如何定位童年的关键词,往往会对他们的一生产生重要影响。
我国著名文学家、教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不会成为那个池塘,没有爱就没有教育。”缺乏爱,恰是我国当前教育的最大问题。在各类评估中,一些学校为取得好的成绩,让学生事先排练上课、排练与领导的讲话,公然引导孩子说谎;在升学率、应试教育的压力下,一些学校违规大搞题海战术,布置大量作业,很多孩子由此严重睡眠不足……
再来看家长,也呈现两个极端。有的对孩子的知识教育极端苛求,而对生活教育和做人教育却又极端放纵。孩子成绩稍微退步,家长就骂对方,孩子考99分也吝啬表扬。在生活教育方面,很多家长代替一切,长期以来,孩子失去了自主生活、自主管理的能力。同样,在人格教育方面,家长也很少与孩子平等地交谈,不善于把教育的重点放到培养孩子健全的人格上。
“把童年还给孩子”的口号已经喊了多年,但这呼声却在现实生活中屡屡碰壁。有人认为这是升学压力使然,其实并不尽然。在日本和韩国,孩子们的升学压力也不小,但他们没有像中国孩子那样陷入恐慌。原因似乎有两点。其一,学校教育有更强的自主性,受行政领导的影响、干涉很少,教师没有太多非教学压力,也由此让学生免受各种形式的“精神压力”之累;其二,家庭教育并未迷失方向,尤其是学校和家庭都十分重视孩子的生活教育、人格教育。
从这个角度来看,与其每天喊把童年还给孩子,不如让孩子的童年由孩子自己决定。熊丙奇
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