变幻的世界 需要开放的早教
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关于中国的大学教育,已经有很多讨论。但是,当今的大学生素质低,并不仅仅是大学本身的问题。早期教育对一个人的心智发展,具有不可忽视的塑造作用。目前,中国似乎有大学教育与国际接轨的倾向。例如,建设世界一流大学的运动,在很大程度上是想学习自己想的美国模板的初级教育,有回归传统的倾向。例如,读经济运动,基本上是小学生。
如果我们的小学教育还遵循传统的死记硬背方式,即使大学真的成为国际一流,孩子长大后也无法适应。到了大学,孩子的人格发展几乎是定型的。死记硬背长大的孩子,突然进入讨论班,每天发表自己的意见,批判性地讨论权威的论断,面对这样的变革,学生怎么能适应呢?
最近读了报道,北京某小学的学生开始背诵不教,父亲教,不教,师惰……这样的经文,不能说没有道理。但是,其核心显然是对父母和老师的训练,让小学生背对背有什么意义呢?7岁的孩子会教你如何计划生育吗?读经之腐朽与荒唐,由此可窥一斑。
我从去年开始和读书派讨论。在此期间,自己的女儿在美国从5岁到6岁,从学前班到小学一年级。看看她受的教育,想想自己小学的经验,实在感慨万千。
我自己上小学的时候,手背坐着,背着课文,背着乘法的口诀,多次写生字。女儿5岁进学前班,不仅不用手背后,像犯人一样坐在那里,而且从来都是和其他小朋友、老师围坐在一个小圆桌周围。这就形成一种自由、互动的课堂。学校还特别强调一个概念,就是开放的圆圈(open circle):学生们围坐成一圈,彼此之间不仅留出空位,还有空椅子。这些空位、空椅子,代表着一种开放性,使任何想加入的人,都能够加入他们的讨论。孩子虽然才刚刚开始认字母写字,但写作课就开始了。老师让每个孩子讲述上周末自己的经验,有开头,有中间的过程,有结尾,自己画漫画展示的故事。有了画,老师就帮助孩子用文字叙述。孩子们可以在每幅画下写一个短句。第一年下来,女儿连画带写,竟制造了几本小“书”。
上了一年级,女儿进步快,已经可以独立写短句了。老师给她看画,用文字说明画中的事情。这种练习不仅激发了孩子的观察、说明和叙事能力,还鼓励她用已经知道的文字书面表达自己的想法。孩子认识的字少,表达能力就有限,总有一种书到用时方恨少的感觉,学习的动力特别足,好奇心特别强。
不过更重要的还是对品德的培养。每个孩子,都要对自己所在的小集体负责任。老师每天分配给每个孩子一个小职位,各种职位大家轮流充值。比如,第一个星期,女儿分配到的工作是领队,即全班排队从校门走到教室时,走在第一个,导引全班的行进路线。此职是最风光的,像个领袖,孩子都想当。但是,第二个星期,她的职务就成了把门人,即全班走进学校、教室时,要把门给大家打开,并且一直把住门,等全班全走过后再关上。这个职务,在孩子的眼里卑微多了,好像是给别人当服务生,大家自然都不愿意干。但不管怎么讨厌,为了全班的利益,孩子必须忠于职守。
这些细节似乎鸡毛蒜皮,实际却很有深意。
苏格拉底曾讲过,自由的人不能像奴隶一样学习任何东西。强迫身体工作不一定会伤害身体。但是,强迫学习的东西不能留在灵魂里。因此,不要强迫孩子训练,而是用游戏方式。看美国儿童教育,不仅仅是音乐。这样的教育是一个“开放的圆圈”:让孩子从自己的经验中学到东西,“发现自己”,并把这些“发现”带进学校和班里,既教育了自己,也启发了别人,从小就成为一个创造者。这样培养的孩子,长大后在开放的社会中,才能不断成长。
中国大学生的问题在哪里?我认为核心问题是不知道如何从自己的经验中学习,缺乏基本的认知能力,不能适应变化的现实。从小背书,脑子里可能有很多道理,这些道理和生活是怎样联系起来的呢?大道理和现实不符号时,如何发展自己的理念?我们的教育没有提供答案。死记硬背的读经制作的不是开放的圆圈,而是带子,在学生的大脑上贴上封条,进入旧纸堆,与现实隔离。如果这样的风在我们的社会流行的话,中国文化恐怕会失去气数。
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