多样化的学校教学模式
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全班分4组设计通知,仅一位老师,有的学生根本不专心,总是和别人聊天,大部分男孩需要有成人督促。分组创造了互相交流学习的机会,但也造成孩子们互相影响不专心学习。
二年级数学课学习两位数除以2,如8÷2、10÷2、14÷2等,最大的是20÷2,老师让孩子们在格子纸上挑出10个格,每隔一格涂上颜色,然后数一下有多少个彩色格,就是除以2的结果。
这种学习方式很费力,不符合适当的年龄给予适当的教育,难怪华德福老师说公立学校是把小孩当做缩小的成人来教育。不排除个别孩子,4~5岁有读书、写作、计算的能力,但对大多数孩子来说,剥夺了作为孩子的权利,单独开发智力,枯竭了他们的心。
弗里斯特小学用录音机播放音乐,但从麦克荷、幼儿园到中学,我从未见过他们使用录音机或音响设备,爱默生学院也从未使用过音响设备。弗里斯特一年级教室有两台计算机,二年级教室有一台计算机,二年级以上,不仅教室有计算机,还有专门的计算机房。相比之下,从幼儿园到八年级,我从未见过麦克荷学校教室里有电脑,也从未见过电脑室。
当天下午我观摩了三四五年级的课程,有一位老师告诉我有三四年级的课程,我问年龄是否混合,她说是。五年级一个班,正在演音乐剧。三四年级的两个班上科学课,另一个班上电脑课,老师给他们网站,搜索伊丽莎白女王的历史资料,2~3个学生使用电脑,电脑室共计8台电脑。每个班都有一台电脑,中午正好下雨,不能出去玩,大部分学生在课堂上,有的学生在玩电脑。
在听课的时候,教科学的老师很聪明,从哪里来,用中文怎么写我的名字,然后学生们问我:中国是什么样的?”“天气比这里热还是冷?”“你来英国多久了?你去过长城吗?老师拿出地球仪,用橡皮泥在地球仪上标出北京的位置,老师用橡皮泥标出英国的位置,从英国到北京的距离接近三分之一的地球周长。
老师主张什么时候举手发言,不允许有人聊天和吵闹。这位老师经验丰富,吸引了孩子们的注意,他们听起来很有趣,老师尽量把课堂内容和实际生活结合起来。没有课间休息时间,接下来老师教我如何用纸折成书。
我去另一个班上课,正好开始测试物体弹性。老师简单演示物体伸缩性后,每人发送一份实验报告,上面约有10个问题,如实验目的、实验工具、实验步骤、预期结果、实验图、实验结果、通过实验告诉我们什么、下次如何改进实验,这样的问卷几乎包含了正规实验报告的基本要求。
科学老师告诉我,在英国公立小学,语文、算术和科学是三大核心课程,国家以法令形式规定,所有公立学校的学生必须从5岁开始接受科学教育,直到16岁。有些人建议用宗教或电脑取代科学的重要地位,但主流观点是科学课压倒了其他学科。
弗里斯特小学至五年级(10~11岁)还没有外语课,课程表上也没有手工课,可能结合了各种课程,就像今天的科学课用纸折一本书一样。华德福学校从一年级开始每周两节法语课,两节德语课,二年级增加到每周各三节课。当然,如果学校没有条件,就像布莱顿华德福学校一样,只开设外语课。华德福学校从一年级开始每周上两节手工课,但是没有科学课,可以说华德福更注重实践吗?科学课也会做实验,结果说明得很多。华德福学校三年级主课有农业课,四年级学动物,做动物相关课题,这也是另一个广义的科学学习。
我在教室的墙壁上看到了12以内的乘法口诀表,华德福学校教室的墙壁只有学生的艺术作品。
相比之下,华德福学校更注重艺术、形象思维、想象力的培养,更注重语言的口语能力,公立学校更注重阅读、写作、计算,更注重科学培训和计算机学习。有的孩子不适应华德福教育,转到公立学校,也有的孩子不适应公立学校教育,转到华德福学校。孩子是千差万别的,多样化的学校教育模式才能为家长提供适合孩子的教育。
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