网络授课会取代传统授课吗 网络教学与传统课堂教学的区别

受疫情的影响，大多数学校都采取网络授课的方式，最近几年，线上教育十分流行，对于这种上课方式，褒贬不一，和传统教学有很大区别，那么，网络授课会取代传统授课吗？网络教学与传统课堂教学有什么区别？下面本站小编就来说说。

网络授课会取代传统授课吗

随着疫情的因素“网络授课”逐渐出现在了大众的视野内，我们不可否认，网课确实存在一些优点，比如，相比线下课，费用更低廉，能够实现教育公平，上课变得更为便捷，这确实是存在的，可孩子在成长学习的过程中难道每天只是对着屏幕互动吗?

但是，提高学生学习主动性，网课能自主安排时间，这两点有待商榷，科技技术再先进也无法代替人的情感交流，那么大家觉得未来网课会不会取代呢?

对此每个人有不同的看法，一些网友认为不会取代，课堂应该实现三个目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。网络授课，可以实现第一个目标，但后面的目标比较难以实施。这样的话网络授课就会变成分数和知识掌握程度来衡量教学效果，可能成人教学影响不大，但对于幼少儿青少年的培养长期来讲还是有所欠缺的。

在教育中最大的难题是管理，是教师和学生之间的情感交流，暂时我们的科技水平无法替代。

科技技术再先进也无法代替人的情感交流。因此传统授课方式不会随时代而消失，只不过会以更综合的方式继续发展下去。

而有些人则认为，出于社会的不断进步，可能将来有一天真的会出现网络课堂代替义务教育，但是至少我认为它需要一个很长的一段时间，它需要一步步的去完善，从现在疫情下来看我们的网络课堂，并不是很完善，有足够的实力去撼动应试教育。

其实网络授课和传统教学都有各有优势和劣势，但是未来的教育方式会更丰富。

网络教学与传统课堂教学的区别

1、物质基础不同。

传统课堂教学对教学条件的要求比较低，使用的是粉笔和纸质教科书、录音带等一些简单的知识载体，一块黑板、几张桌椅就可以上课——这是传统课堂教学几百年来能够延续、发展的重要原因。

科学技术的高度发展是网络教学赖以生存的基础，计算机和多媒体网络信息技术在社会中大量普及和应用，是网络教学兴起的前提。它集图、文、音、像于一体，能够生动形象地开展教学活动。因此，它对当地的网络技术条件和学生的家庭条件、经济承受能力等有较高要求，一些偏远地区、经济相对落后地区，基础设施不到位，经济条件差，发展远程教育，开展网络教学就会存在较多困难。

2、理论基础不同。

网络教学模式是“以学生为中心”的课堂教学模式，主要理论基础是建构主义的学与教理论。这种理论认为学生是学习过程的主体，是意义的主动建构者，知识的获取不是通过讲授获得的，而是学习者在一定的情景下，通过主动的意义建构获得的。

传统课堂教学模式是“以教师为中心”的课堂教学模式，主要理论基础是二十世纪后半叶美国的教育心理学家奥苏贝尔的“学与教”理论。它的内容很丰富,主要包括三个方面:有意义接受学习理论、先行组织者教学策略和动机理论。

3、教学模式不同。

网络教学模式的主要元素是教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学的支撑平台等。教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容，然后设计编制成多媒体教学软件、网络课件或设计开发成网络课程，发布到课程中心。学生通过计算机网络联入课程中心，注册登录，选择课程进行学习。教师与学生、学生与学生之间可以利用Email和BBS等网络通讯工具进行交流。有利于实现“个性化教学”，有利于开发学生的智慧潜力。教师也从教室的主宰地位转换成学生学习的指导者。

传统教学模式的主要元素是教师、学生、教学内容和教学媒体等。教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容，再通过自然编码方式传播给学生，如口头讲授、板书等。学生接收教师的讲解和板书等自然编码传播的内容，进行有意义的加工，从而获取知识。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师能根据学生的及时信息反馈，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者。媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，学生成绩是教师水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。

4、受众范围不同。

传统课堂教育以校园课堂教学为中心，而远程教育则以学生自主学习为中心。因此，传统课堂教学对学生人数、年龄或知识程度有比较硬性的要求，不允许出现很悬殊的情况和大幅度的变动。而远程教学则没有这方面的限制，学习可以单个也可以集体进行，打破了传统课堂教学对学习对象、学习人数、学习时间的各种限制，所以比较适合进行全民学习、终身学习。

5、教学资源不同。

传统课堂教学的教学质量与单个教师的素质存在直接关系，教学质量受到优秀教师人数和教室容量的限制，不可能大幅度提高。远程教学则完全打破了教师人数、教师素质、教室容量等主客观条件的限制，由学科专家和教育技术设计人员共同组成创作组设计、开发、发送多种媒体的学习材料和其它教育资源环境，可以充分利用各种优质教学资源，让最好的教师，在大面积范围内进行授课，教学质量可以持续、稳定、快速提高。

6、教学监督评价机制不同。

传统教学有定期的监督检查，学习者学习效果优劣标准依据的是分数和教师评价;网络教学主要依赖学习者的自主学习能力，学习者学习效果优劣标准依据的是学生的自我评价和自我反馈。

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